1） 实验过程结构比例考核方法
为使综合性实验的考核环节贴近工程实际，尝试改变以往以实验态度和实验过程为主评定实验成绩的方法。在注重实验过程的同时，也注重实验结果，看系统是否调试完成，实现了要求的功能。
在考核的过程中，注重对学生的课程专长加以考核和评价，依据学生兴趣进行综合评价。通过实验项目报告、设计评估等形式，学生也可以自评、互评等方式实质性地提出实验过程考核结构比例，目的是让学生通过实验成绩评定自主建立起对学习和生活的品格的塑造，实现育人的目标。
2） 团队（与个人贡献）加权考核方法
由团队共同协作完成的实验教学项目，采用新型的答辩考核方式，由课程教学团队成员组成课程考核委员会，对学生的课程进行加权考核，其一是团队成员互评，团队成员基础分相同，团队总分固定，互评总分不得超过团队总分。考核委员会对团队角色贡献予以评价，加权后评分后再与团队成员互评结果进行加权，最后得出每个学生实验的总评成绩。要求学生在实验过程中，以课程内容知识点为基础，针对具体实验环节和完整实验过程，提交详细实验报告。通过向考核委员会提交设计报告和相应的实验实训结果，并进行答辩。总评成绩由考核委员会给出，但是实验任课教师必须是考核委员会主席，具有决定权。
实验实训项目和开发创新实践项目的阶段工作研究报告，亦可以作为课程考试部分成绩或设计性实验、综合维修实训成绩等。
总之，评价方式的改革和教学模式改革是相配套的。大部分课程的成绩应由理论知识掌握的程度和做实验的质量、实验报告等几部分组成，合理和综合安排实验实训整个过程的各项成绩所占比例，突出考核学生综合能力，而不仅仅是知识点的记忆。鼓励学生勤于思考，克服困难完成实验。实验中既提倡小组合作，又鼓励独立研究。
