翻新装修中的南一教学楼很安静，没有师生在这里上课。走廊里黯淡的灯光、模糊泛黄的窗户，无一不说明着这栋楼经历过的岁月。

走上三楼，轻叩右手边把头办公室的门，一声平缓的“进”把一个头发花白的人带入视野。

他伸手摘掉眼镜看着我，眉棱分明的脸上看起来若有所思，语气平缓地说：“我有什么好采访的呢，应该多采访采访年轻老师嘛，他们年轻有干劲，要好好宣传鼓励，结果你们非要采访我……”

说着说着，看起来颇为严肃地脸上妥协般的笑起来。

何松年，任职执教21年，两年前他不再担任行政职务，专注于教学与学术研究。

“领头羊”最骄傲的事

1996年底，何松年在南京大学数学系的博士后研究工作结束，来到中国民用航空学院工作，他是当时的杨国庆老院长启动大规模人才引进计划后最早引进的4名博士后人才之一“我知道学校当时的科研条件和学术氛围都不是太理想，但我有感于民航业的强劲发展势头，有以计算数学专长为民航业发展做出一点贡献的愿望。”就是这样的志向把何松年“领”入了中国民用航空学院。

当时的数学教师队伍人数很少，而且基本不做学术研究，特别是大规模扩招以后，数学教师队伍数量严重不足。在这种情况下，何松年作为学校引进的高层次人才的高度的责任感油然而生。

“一定要建设强大的数学教师队伍、强大的数学学术队伍、强大的数学学科”。

2004年，何松年和高有教授把扩招后最早引进的具有硕士学位的青年数学教师组织起来，创办了旨在对数学青年教师从教学和学术两个方面进行一体化持续培养的两个“学术讨论班”。

讨论班一般每周活动一次，每次半天，每次由讨论班一个成员主讲，其它成员随时插话自由讨论。讨论内容包括选定的学术专著、新近发表的前沿学术文献以及讨论班成员自己的研究心得、成果等等。讨论班没有出勤考核，没有奖惩措施，全靠有收获、有提高、有长进的切身感受把大家紧紧地凝聚成一个团结向上的集体。讨论班后来不断地补充新人。

何松年领导的“计算数学讨论班”由最初6个人发展到如今14人。他则如“定海神针”一般，让这个讨论班持续稳定地运作着，一坚持就是13年，而且还在继续着。他领导的“计算数学讨论班”13年的坚持，获得了良好的效果。讨论班成员共发表SCI收录论文100余篇，培养出骨干教师5名，天津市131工程3层次人才2名，校蓝天青年学者1名，2名青年教师获得天津市数学会青年学术奖，有6名青年教师晋升副高职称，2名晋升正高职称，先后涌现出4名校十佳教师。

“学术人”最重要的事

“一丝不苟的板书，每一步都会问为什么，绝对不允许跳步和不严密的表述。”

“何老师每份作业都会批改，不只看结果，还改数学推导。”

“何老师的数学课既幽默又不失数学固有的严谨性，讲勒贝格积分和黎曼积分时，何老师作了一个比喻：假如你口袋里有一堆面额不等杂乱无章的钞票，勒贝格积分就像把钞票按面额大小分类数钱，而黎曼积分就好比从口袋中随意抽取一张一张地累加数钱，这类比喻经常出现在他的课堂上使全班同学哈哈大笑，印象深刻。”

何松年的学生这样评价他。

“一个好的大学老师不能持单纯教学观点，还要会做学术研究，一定要重视学术研究对教学水平提升的强大的支撑和推动作用。”

“只有自己站到更高的地方，才能把教的内容讲活讲透。”

何松年不但自己践行着，而且立志要将如何当好“学者”和“老师”这两样本领言传身教给年轻教师。

“一个大学老师应该懂得对教学内容的理解没有止境，对教学方法教学艺术改进提高的追求也不应该有止境。譬如《实变函数与泛函分析》，我差不多讲授20轮次，但我每一轮讲授自己都有新收获，每一轮讲课都与以往有所不同，有所提高。教材就像是剧本，讲台就是舞台，而一个老师讲课就相当于表演，是一个再创造的过程，决不可把讲课看简单了。”

“连吴文俊院士这样的数学泰斗在晚年读了龚昇教授写的小书《话说微积分》后都说对微积分的理解感到茅塞顿开，豁然开朗，我们这些普通教师又有什么理由骄傲自满，停止学习，停止进步呢？”

高屋建瓴的理解来自学习不止的源头活水，他说自己决不允许自己讲课原封不动地重复上一轮的讲稿，那是退步，那是不负责任。这样的态度让他成为了年轻教师一道标杆——什么是老师，什么是学者。

“教书人”最关心的事

即使是离开了院长职务，主要从事“信息与计算科学”本科专业以及数学学科研究生的教学与人才培养工作，何松年仍然关注并思考着教学与人才培养中出现的一些新的动态。譬如，看到一些学生学习不努力，浪费宝贵时间，把社团活动当做“主旋律”，感到忧心，感到着急。他说：“学生应该以学为主，不能本末倒置。大学是学习的起点，决不是终点。”

再譬如，他对一些媒体过度鼓吹“快乐”学习感到担忧。他说：“必须使得学生懂得，学习是一种劳动，而且是一种艰辛的劳动，不可能像娱乐、消遣活动那样感到舒服。”

“我只是一个教数学的，不会说什么高大的道理和好听的话语。我在教学实践中，既对学习不努力的学生提出批评，晓以利害，也会抓住适当时机给学生鼓劲，只要有一点作用，我就觉得值得了”他忧心忡忡地说，话中饱浸着身为师长的用心良苦。“很多人现在做数学因为各种原因，但何老师像是生来就适合做数学的一个人”，如今就读于南开大学数学院的刘月琳这样认为。

刘月琳是中航大2014级经济与管理学院的毕业生，她曾选修过何松年“数学导论”课，因此决定将考研方向定为数学。

“跨专业修了数学专业的全部主干课和专业必修课，其中何老师的泛函分析课程仍令人难忘，这仍旧是我至今，包括在南开，上过的最引人入胜的课程。”

廿载春秋桃李芳 ，绝知学术无戏言。

何松年老师正是这样，对学术研究严谨认真，对教学领域一丝不苟，对学生学习关怀有加，他在二十多年的春华秋实之中无私奉献。