“很多中国学生的学业生涯是以考上大学为分界点的，中小学阶段‘累得要命’，考上大学后‘放飞自我’。”全国政协委员、中国民航大学副校长吴仁彪表示，目前扭转“玩命的中学、快乐的大学”的现象已经成为社会共识，部分学校也采取了一些措施，但目前 “严出”的手段和政策中，只是把学生作为被动管理的对象，没有考虑如何调动学生的学习主动性，并没有解决“60分万岁”这个痼疾，而这恰恰是中国大学生之所以放松甚至放纵的根源。

据了解，根据《中华人民共和国学位条例》，我国现行的学硕博三级学位中，虽然学士和研究生有毕业和学位之分，但毕业未获得学位者很少，“60分”和“90分”学生获得的学位证都是一样的，看不出区别。

吴仁彪介绍，一些国家都有“学位细分级”制度，通过学位细分反过来刺激和倒逼学生对于平时学习过程的重视。我国曾于2016年鼓励清华和北大等几所有限的顶尖大学试点颁授荣誉学位。以清华大学为例，该校2016年增设并试行了本科荣誉学位制度，主要目的是促进学生个性化发展，其对象是部分精英群体（比如参加钱学森力学班的学生），且规模很小（每年仅50人）。由于数量极少和缺乏制度保障，没有产生相应的影响。

“建议正在修订的《学位法》中增加学位细分级条款。”吴仁彪说，可以只设普通学位和荣誉学位两大类，荣誉学位主要面向优秀毕业生（按一定比例和/或一定标准设立）和面向精英群体设立的教改项目的毕业生，实施办法可由各高校自己设定。“建议先从大学生学士学位开始试点。”吴仁彪说。

“通过学位分级来调动大学生的学习积极性，甚至可以采用差异化就业推荐办法。”吴仁彪告诉向记者举例，2000年以后，中国民航大学为了改变部分专业学风不良的问题，实行了“毕业生就业分星制推荐办法”。学校根据毕业生在校的综合学习成绩，将学生分成五个级别（相当于五星制），直接提供给用人单位供他们选人时参考，很快就扭转了学风。