研究生思政课如何开展实践教学，如何提升学生的获得感，这是近些年中国民航大学研究生思政课教学团队一直探索的课题。2026年中国民航大学研究生《自然辩证法概论》课程紧扣立德树人根本任务，为这一课题给出了新的答案。开学第一课，同学们就被课程组设计的十几个实践题目吸引住了：中国民航大学“双一流”建设目标的达成度实时分析，为教师安全地养一只思政课“小龙虾”，制作一个思政课题材的掌上小游戏……

从“观”到“做”：孔子“注水”的启示

习近平总书记指出“要高度重视思政课的实践性”，勉励学生“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏”。不久前在长沙召开的全国高校马克思主义理论学科论坛上，中国民航大学马克思主义学院院长王庆西讲了他对“观器论道”典故的独特理解，孔子观于鲁桓公之庙的欹器，欹器是古代置于君王座侧的自警之器，它空腹时倾斜，注水至适中则端正，水满则翻覆，参观欹器的时候，孔子顾谓弟子曰：“注水焉。”王庆西院长说，这个典故的关键在于孔子说的那三个字：“注水焉”，弟子若不动手往里面注水，永远只能看到欹器空置时倾斜的样子，无法知道它何以“中则正”、何以“满则覆”。没有注水这个“做”的过程，“观”就停留在了表面。思政课实践也是如此，关键在于从“观”走向“做”。研究生院副院长洪振宇在今年思政课实践教学的设计与论证时提出：“理工科研究生都是从实验室成长起来的，很熟悉实践教学，思政课的实践教学要与研究生的学习方式、科研能力、创新素养结合起来，既要有思政味，也要有学术含量，让研究生在‘做’的过程中提升思想政治水平”。国有资产与实验室管理处处长齐麟提出，实验室在理工研究生培养中发挥着不可替代的作用，研究生带着思政课实践课题走进实验室，实验室思政的思路值得探索，这将成为贯通思政课教学与研究生学科专业的“实战场”，成为思政课与实验室协同的桥梁，实验室的育人作用得到新的诠释。

《自然辩证法概论》课程负责人郭枝教授介绍，中国民航大学对于理工科研究生思政课实践教学已进行多轮探索，其中全覆盖的参观实践、走出去“问道人工智能”等做法得到了国内高校的普遍关注。“理工科学生的思维特点是重实证、重操作。百闻不如一见，百见不如一干，与其让他们仅仅在教室里坐而听道，不如走出去观而论道；与其仅仅观而论道，不如让他们动动手，‘做’而论道！”

AI为“器”：像做课题一样开展思政课实践

今年的实践题目里，思政小龙虾本地安全部署、思政题材小游戏等选做项目，大多以AI在思政课中的运用为操作工具，吸引了近50个小组选做，为什么这样设计？

课程负责人介绍说，AI近几年突飞猛进，研究生对AI技术抱有浓厚兴趣，都在主动探索、积极尝试。将AI作为实践教学的主线，就是要让研究生像做课题一样做思政实践：他们需要提出问题、设计实验、分析数据、迭代方案，这一过程体现着研究生思政课的高阶性、创新性、研究性与挑战度。乔敏老师补充道，AI目前最大的应用场景是自然语言处理，而思政课无论是经典原著解读、理论分析还是价值引导，都离不开语言这一载体。借助AI，学生可以更深刻地体验话语建构、观点形成和思想交互的过程，提升思政课的沉浸感与实效性。在设计“思政题材小游戏”时，学生需要审慎评估算法输出的准确性，每一步都是思想政治的考验。学生在使用AI中学会控制AI，在技术实践中坚持正确政治方向与价值导向。

从“双一流”做起：把学校战略变成实践课题

今年最引人注目的实践，无疑是“中国民航大学‘双一流’达成度测评”。这一项目把研究生直接推向了学校发展战略的前沿阵地，也实现了自然辩证法课程与六大学科群的深度融合。

当前，中国民航大学正全力冲击国家“双一流”建设，研究生教育是衡量学科建设水平的标尺，研究生思政课则承担着为“双一流”铸魂育人的使命，要引导学生深刻理解学校学科发展战略，激发投身民航强国与科技自立自强的内生动力。自然辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，深刻揭示自然界发展的普遍规律、科学技术研究的内在逻辑以及科技与社会的辩证关系。对于以理工科为主、行业特色鲜明的中航大而言，这门课不是孤立的哲学课程，而是贯穿学科建设、专业设置、科研评价乃至人才培养全过程的方法论基础。让研究生用“双一流”的标尺丈量自己的学校，既是思政课实践，也是真正地参与学校学科建设。

计算机与人工智能学院的蔡幽娜小组自制了“双一流”动态监测指标，运用大数据技术“爬”取相近高校的数据。在AI辅助下，他们得以系统了解学校学科建设的全貌，深刻感知本学科在全国的位次，学术视野大大拓宽。AI不仅帮他们高效处理了海量信息，更激发了他们主动思考如何对标先进、补齐短板、凝练特色。这种“数据驱动+AI赋能”的实践方式，有效提升了研究生的科研意识，使他们初步建立起面向真问题的科研思维。思政课的实践教学，正是要让他们在真刀真枪中理解什么叫“高质量发展”、什么叫“双一流”。

课程组创新性地将思政课实践环节与六大学科群建设对接，引导研究生围绕“顶尖安全如何筑牢”“一流交通何以引领”“精品信息怎样赋能”等学科群发展的关键命题，开展“学科群对标诊断”行动。学生以自身所在学科为锚点，运用自然辩证法的系统思维、矛盾分析方法与发展观，审视本学科在全国坐标系中的位势、瓶颈与突破路径，将哲学方法论真正转化为诊断学科生态、服务学校战略的工具，如几个小组对绿色航空进行的SAF研究，自觉应用自然辩证法思想，站在了学科发展的前沿。这种“学科群画像+思政课实践”的模式，思政课从“战略性”参与六大学科群建设，实现了价值引领与学科建设的深度耦合。

师生协“做”：本地安全部署“小龙虾”

本次实践有一个颇耐人寻味的题目，教师让研究生们为自然辩证法课程组在本地安全安装“小龙虾”。虽然这不是本次教学实践的重点题目，却引起学生的极大兴趣。

与直接使用成熟AI产品不同，本次实践要求研究生辅助思政课教师完成本地化部署。课程组认为，AI在思政课中的应用，可以借助现成工具，但也需要学会自己动手配置、调用和管理AI，才能真正掌握这一工具，使其服务于教学目的。本地部署“小龙虾”的过程较为繁杂，几个实践小组都曾多次推翻重来，逐步熟悉了运行环境配置、模型API接入、接口调试、Skills配置等基础操作，并尝试自行搭建适合思政课教学的课程参考资料库。斯矩译小组则为思政课教师设计了deepseek的语音对话功能，通过本地API让用户便捷使用AI。

在本地部署过程中，安全问题成为实践教学的热点。研究生向思政课教师介绍了端口管理、访问控制、密钥保护、传输加密和敏感数据保护等基本方法，以降低被未授权调用、接口被恶意访问或数据泄露的技术风险；思政课教师则引导学生认识和保证AI应用中的意识形态安全。大家一致感觉到，“思政课中的AI应用，必须将安全思维贯穿始终。学生安装‘小龙虾’的过程，本身还是总体国家安全观的实践教学”。

传统观点认为AI赋能教学主要依靠教师建课、用课，本次实践则尝试释放学生的力量。研究生小组承担了从环境搭建到功能测试的主要工作，并将安装经验整理成操作手册，供课程组其他教师参考，学生则不仅学会使用AI，也可以发挥其主动性和技术能力，成为AI部署者、维护者和培训者，这是AI赋能思政课的一条特别的路径。

安装“小龙虾”的实践也触发了同学们关于AI学术伦理的自觉，教师明确要求研究生在使用AI辅助完成作业或开展研究时，必须遵守学术规范，AI可用于文献检索、资料整理、代码辅助等环节，但不得直接生成论文正文、伪造实验数据或替代独立思考。研究生王朝阳表示：“亲手部署一个思政课使用的AI工具，我们课下称为‘手搓思政’，手搓让我们更清楚地认识到它的能力边界和潜在风险，今后在学业和科研中使用AI，我们会更加审慎，坚决避免触碰学术不端等红线”。

述而有“做”：参观研学的自管与智评

走出校园、走进基地，是中航大思政课实践教学的常规动作。传统的统一组织、教师全程跟队，人力耗费大，与研究生的学习节奏也不太协调。怎样让参观研学不流于走马观花，又更适合研究生层次？今年的《自然辩证法概论》课程探索出了一条新路：把管理的钥匙交给学生，把技术的杠杆递给班级。

实践要求是，依托学校自建的思政实践基地和天津丰富的红色资源，全面推行学生自主参观、班级自建平台、过程自我管理的“三自”模式。教师不再统一带队、统一讲解、统一收作业，而是由每个教学班自行规划路线、自主安排时间、自由组合实践小组。最关键的是各班需要自主设计或配置一个数字化管理平台，功能至少包括打卡、拍照、上传感言，全部在自建平台上完成。

这一要求意外地点燃了同学们的“技术热情”。一时间，各班纷纷亮出看家本领：有的用低代码平台快速搭出专属小程序，集成定位打卡与图像上传；有的开发了带时间戳的“红色足迹地图”，每参观一处就点亮一枚徽章；还有班级直接引入AI情感分析模块，对每条参观感言实时“情感评审”，从关键词密度、情绪色彩到价值倾向，AI生成“热忱指数”雷达图，并在班级群里公开排名。群情昂扬中，连平时喜欢沉默的同学也反复打磨自己的感言。研究生程文翻看着班级管理后台说：“以前参观就是跟着走、拍个照、交个心得，现在不一样了。我们要自己设计规则、维护数据、分析大家的情绪反馈，这就是一个微型科研项目。”

一班一平台的“智治”模式，拓展了外出研学的意义：学生在打卡中留下时空痕迹，在拍照中凝练观察视角，在感言中嵌入价值判断，而AI的情感评审则像一面镜子，照见了文字背后的思想温度。这一探索也在很大程度上消解了“全覆盖式实践”的组织难题——教师只需提供基地清单与技术要求，剩下的由班级自组织完成。从“学校管”到“学生治”，从“千人一面”到“一班一品”“一组一品”，外出参观不仅没有降低思政实践的严肃性，反而因技术赋权与自主管理，让每一场行走都更主动、更走心。课程组胡杨老师介绍：“学生对AI给的情感分数很在意，当他们认真思考自己写下的每一句话时，思政课的价值引领就已经悄悄完成了。”过眼千遍，不如过手一遍，自建平台上的每一次打卡、每一帧影像、每一条被AI“点赞”的感言，都是一次没有讲台的自我教育。

“做”出趣味：小游戏里的大思政

在今年的《自然辩证法概论》课程实践中，近20个小组不约而同地将“思政题材+AI辅助小游戏制作”确立为实践课题。这一现象折射出当代青年学生对思政课教学的特别期待。对此，课程组认为，“思政课上有学生打游戏，这是极个别现象，但毋庸回避，各校可能都存在。我们既要强化课堂管理、提升教学质量，也可以逻辑地推论：游戏内蕴的竞争性与挑战性值得思政课借鉴。以游戏理念驱动思政课的部分功能实现，从技术和形式上都应该是可行的。”

学生们的实践验证了这一判断，10个小组选择开发思政知识闯关游戏。小组长赵波坦言：“为了制作这套闯关游戏，我们小组将《马克思主义基本原理》与《自然辩证法概论》反复研读、逐章推敲，几乎翻烂了教科书”，这已经在体现着具身认知逻辑，知识输出的需求反向倒逼输入深度，使理论学习从被动接受转化为主动建构。另有薛宇轩和宋玉勋两小组分别制作了《红色记忆猜剪影》与《新中国成就猜全图》，前者将飞夺泸定桥、“两弹一星”等党史经典场景抽象为轮廓剪影，后者则仅展示标志性成就的局部图像，他们均通过信息遮蔽与线索还原的方式，调动玩家的图像识别与联想迁移能力。一次次闪现的画面，让红旗渠、青藏铁路、北斗组网等具象化的思政场景成为生动的视觉认知图式。

更具趣味突破性的是米虬杨小组的尝试，他们直接引入AI，将革命历史重构为推理故事，玩家需要像侦探一样梳理线索、辨析假说，在叙事分岔中作出抉择。这种基于大语言模型的交互式叙事，超越了传统“问答”模式，人工智能的引入，也无需预设标准问答，从而营造出一种真实的沉浸式、开放性的思政教育场域，在游戏化学习中实现互动叙事，认知建构带来情感共鸣。

带动众“做”：思政课实践向科学普及延伸

自然辩证法是关于科学技术的哲学，科学普及是其重要内涵。自然辩证法课程在研究生教学中，承担着提升科学素养、传播科学精神的重要职责。习近平总书记指出：“科学普及和科学研究同等重要”，这一论断为自然辩证法课程的教学改革指明了方向。科学普及不是科学研究的附属品，而是科技创新赖以生长的社会土壤。对于行业特色鲜明的高校而言，科普工作更是连接学术前沿与社会需求、专业教育与公众理解的桥梁。2026年研究生实践教学中，科学普及被列为专门模块，约20个小组选做了这一题目。

研究生有的结合自身专业背景，开发了面向公众的民航知识科普小程序、航空安全交互工具、飞行原理可视化演示等内容。有的则以科学精神、科学家精神、工匠精神为主题，设计小程序，普及科学知识、科学方法，有两个小组选择了走进天津市小学课堂，为小学生们讲授飞机发动机，这样的“做”不仅锻炼了技术实现能力，更促使学生将专业术语转化为通俗语言，将复杂原理拆解为可传播的知识点，同时将三种精神内化于心、外化于行。

胡杨老师说:“让研究生动手做科普小程序，不是简单地把课堂知识搬上网，而是要求他们站在公众的立场上思考：哪些民航科技值得被知道，哪些误解需要被澄清，哪些原理可以讲得更有趣。更关键的是，要把科学精神、科学家精神和工匠精神传递给大众，特别是中学生。”

科学素养测试与小程序制作相结合，参与科普实践的研究生都表示在科学方法认知、科技伦理意识、科学普及能力以及对“三种精神”的认识都犹如进行了一次“大复习”，这印证了科学普及与科学研究相互促进的内在逻辑，也为自然辩证法课程进一步融入“大思政”格局提供了可推广的经验。

在研究生思政课教学座谈会上，王庆西院长看到不少小程序、小制作通过了工信部以及微信等平台的审核，提出要分享学生实践成果，择其优者可以申请软著，他总结说：“政治理论课的最高境界，是让学生在行动中实现自我教育，在实践中坚定理想信念。中国民航大学研究生思政课实践教学的探索，以‘做’为核心、以‘行’为路径，打破了思政课与学科专业壁垒，让思政教育从‘课堂’走向‘现场’，从‘理论’走向‘实践’，从‘被动’走向‘主动’，做而论道，以行铸魂！这种实践模式，不仅破解了当前研究生思政课实践教学的痛点难点，更彰显了中航大立足民航特色、坚守立德树人根本任务的责任与担当，为研究生思政课改革创新提供了可复制、可推广的宝贵经验。”